Académica Uandes aborda desafíos de la neurodiversidad y la inclusión en la educación superior

La académica de la Universidad de los Andes María Fernanda Montoya participó en el claustro académico organizado por la Facultad de Humanidades y Educación de la Universidad de Atacama, instancia que reunió a docentes para abordar los desafíos que plantea la inclusión de estudiantes neurodivergentes en la educación superior.

Bajo el título “De la inclusión declarada a la participación real”, la profesora asistente Uandes desarrolló una jornada centrada en cómo las universidades pueden identificar y reducir barreras que afectan la participación, el aprendizaje y el sentido de pertenencia de sus estudiantes. La propuesta puso el foco no solo en las características individuales de las personas, sino también en las tareas académicas, las interacciones, los ambientes y las condiciones institucionales.

Durante su presentación, Fernanda Montoya abordó la diferencia entre integración e inclusión. Mientras la integración suele concentrarse en entregar apoyos para que el estudiante pueda desenvolverse dentro de estructuras ya existentes, la inclusión supone además revisar las barreras que pueden estar presentes en las prácticas docentes y en la propia organización universitaria.

La académica presentó también resultados de una investigación realizada en dos universidades chilenas, que recoge las percepciones de 483 estudiantes y 77 docentes sobre culturas, políticas y prácticas inclusivas. Entre los aspectos analizados aparecen el sentido de pertenencia de los estudiantes y la capacidad de las instituciones para incorporar la diversidad como parte de las experiencias de aprendizaje.

Uno de los énfasis de la jornada estuvo en trasladar estos conceptos a situaciones concretas de la docencia universitaria. A través del análisis de casos, los participantes revisaron actividades, evaluaciones y formas de interacción para distinguir entre las exigencias académicas esenciales y aquellas condiciones de formato, tiempo o participación que pueden transformarse sin disminuir los estándares de aprendizaje.

En ese contexto, la investigadora presentó distintas prácticas orientadas a disminuir barreras: explicitar instrucciones y criterios de evaluación, flexibilizar las vías para demostrar aprendizajes cuando el formato no constituye el objetivo evaluado, estructurar las instancias de participación, establecer sistemas de mentoría, considerar la accesibilidad sensorial y fortalecer la formación y el acompañamiento de los profesores.

La jornada también abordó el Diseño Universal para el Aprendizaje como una herramienta para anticipar barreras comunes mediante distintas formas de presentar contenidos, favorecer la participación y permitir vías pertinentes para demostrar aprendizajes, manteniendo los resultados académicos que cada asignatura busca desarrollar.

Otro de los aspectos trabajados fue la necesidad de distribuir la responsabilidad de la inclusión. La profesora planteó cuatro niveles de respuesta —universal, focalizado, individual e institucional— que permiten abordar las necesidades de los estudiantes sin concentrar toda la tarea en los ajustes individuales o en la acción aislada de un docente.

La participación de Fernanda Montoya permitió así vincular investigación y práctica docente, entregando herramientas para analizar cómo las decisiones cotidianas en las aulas y las políticas institucionales pueden favorecer una participación más efectiva de estudiantes con distintas formas de aprender e interactuar.